Waxmann, Schulbücher, IGLU 2011 (Deutsch, 2012)

In diesem Band werden die Ergebnisse der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) fü r 2011 vorgestellt, an der 56 Staaten und Regionen teilgenommen haben. Mit IGLU wird seit 2001 alle fü nf Jahre das Leseverstä ndnis von Schü lerinnen und Schü lern am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich untersucht. Deutschland ist bereits zum dritten Mal beteiligt, so dass in diesem Band ein Fokus auf den Verä nderungen der letzten zehn Jahre liegt. Die Ergebnisse des internationalen Vergleichs werden dabei vor dem Hintergrund von Themen dargestellt, die den Bildungsdiskurs der letzten zehn Jahre in Deutschland besonders geprä gt haben. Die Lesekompetenzen der Grundschulkinder werden anhand von zentralen Merkmalen wie soziale Herkunft, Migrationsstatus, Geschlecht und Lehr- und Lernbedingungen sowie mit Hinblick auf den Ü bergang von der Primar- in die Sekundarstufe I analysiert. Im Jahr 2011 wurde IGLU gemeinsam mit ihrer Schwesterstudie, der Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2011), durchgefü hrt. In diesem Band werden erste Ergebnisse einer gemeinsamen Auswertung von Zusammenhä ngen der drei erfassten Kompetenzbereiche Leseverstä ndnis (IGLU), Mathematik und Naturwissenschaften (TIMSS) vorgestellt und kompetenzü bergreifende Leistungsprofile von Schü lerinnen und Schü lern am Ende der Grundschulzeit beschrieben. Durch eine differenzierte Betrachtung von Schü lerleistungen unter Berü cksichtigung zentraler Rahmenbedingungen schulischer Lernumgebungen bietet IGLU einen detaillierten Blick auf die Leistungsfä higkeit der Grundschulsysteme der verschiedenen Teilnehmerstaaten und Regionen. Dies ermö glicht deutschlandweit neue bildungspolitische und curricular-didaktische Folgerungen und Perspektiven. Der vorliegende Bericht wendet sich somit an eine breite Leserschaft, die an bildungspolitischen, pä dagogischen und fachdidaktischen Fragestellungen interessiert ist.