Löcker, Fachbücher, Vitale Teilhabe (Deutsch, Monika Kastner, 2014)

Ausgangspunkt ist die Frage, welche Chancen sich fü r Erwachsene, die Bildungsbenachteiligung erfahren haben, durch die Teilnahme an einem Basisbildungskurs tatsä chlich erö ffnen. Somit geht es um die pä dagogische Frage nach der Sichtba rkeit von Lehren, Lernen und Bildung im erwachsenenpä dagogischen Teilbereich der Basisbildung. Im Mittelpunkt der Forschungsarbeit steht der Mikrokosmos der Lehr-Lern-Situation. Innen liegende Befindlichkeiten, Handlungsbegrü ndungen, Gefü hle und Wahrnehmungen der Akteurinnen und Akteure im Lehr-Lern-Prozess sind rekonstruiert worden. Die Ergebnisse verweisen auf die Bedeutung der achtsamen Wahrnehmung der Voraussetzungen von bildungsbenachteiligten Erwachsenen und verdeutlichen damit die Verantwortung, die im Lehrhandeln in kompensatorischen Lehr-Lern-Prozessen ü bernommen wird. Die Teilnehmenden erfahren Stabilisierung und Stä rkung durch die Entwicklung von innerer Sicherheit im Lernen. Sie kö nnen Ausschlusserfahrungen begleitet bewä ltigen und erleben dadurch eine Wiedergutmachung. Sie erfahren Lehren, eigenes Lernen und Bildung als positiv. Wenn lebensbegleitende Bildung fü r alle Realitä t sein/werden soll, mü ssen bei Nicht-Bildungsbegü nstigten entsprechende Voraussetzungen geschaffen werden. Dazu gehö ren im Kern die Erfahrung von Freude an gelingenden Lernprozessen und die professionell begleitete Entwicklung von Lernkompetenz im Prozess von Vermittlung und Aneignung - beides ist in Basisbildungskursen mö glich. Im Ergebnis lä sst sich in Form von begrü ndeten Handlungsanweisungen zeigen, wie Bildung fü r Nicht-Bildungsbegü nstige gestaltet sein muss, um entsprechende Potenziale zu erö ffnen.